今期3码中特: 澎湃防務

訂閱

專業解讀全球航天與軍事發展趨勢,通過新媒體多元的表達方式,向讀者傳遞最新鮮、詳細的防務新聞。

熱新聞

熱話題

熱評論

熱回答

24

欺凌是人際行為或群體行為。根據勒溫的群體動力學,B=f(P*E),就是說,行為(B)是個人(P)與環境(E)交互作用的產物,欺凌行為的發生,既有個人方面的原因,也有環境方面的原因。
  早期研究者多把校園欺凌行為主要歸咎于欺凌者個人方面的原因,如欺負同學的學生的人格缺陷或價值觀偏差。這種歸因,導致校園欺凌干預的重點放在對學校危險分子的檢舉揭發、篩查識別、重點監管以及對欺凌者的懲罰打擊上。按照這套思路,很容易將我國校園欺凌頻發與我國現行的成年人?;しㄖ苯恿燈鵠?。有人可能就會認為,這部法律對未成年的過度?;?,使我們沒有辦法嚴厲而有效地打擊校園欺凌者。
  但是隨著研究的深入,人們發現欺負同學的學生未必是品行敗壞的學生,好學生也欺負人。甚至有人專門研究為什么好學生也欺負人,為什么有些對絕大多數同學都非常友好的心地善良學生會專門欺負某個同學。這方面的研究,導致有人把校園欺凌頻發的根源歸咎于學?;肪?,認為學校普遍的排他競爭氛圍,是學生相互排斥、相互奚落以及校園欺凌與暴力頻發的根本原因。一些學校用阿倫森發明的拆拼制小組合作學習改造課堂的氛圍,不但有效地預防的欺凌,也有效地矯正了學生中已經存在的欺凌關系。阿倫森在《不讓一個學生受傷害》對此有實證研究,犾龍在《不給欺凌立錐之地:引導學校關心每個學生》對此有個案研究。我個人也傾向于認為,校園欺凌頻發的主因不在于學生而在于學校,跟未成年人?;し揮卸啻籩苯庸叵?。
  個人之見,未必正確,歡迎批評!
關于澎湃 在澎湃工作 聯系我們 版權聲明 隱私政策 澎湃廣告 友情鏈接 澎湃新聞舉報受理和處置辦法